これは、教師として大切にしたい基本姿勢の一つと言えるでしょう。
ただ、実際には決して容易なことではないように感じます。
指導力の高い先生であっても、児童生徒への言動に配慮が行き届かない場面が見られることがあり、
考えさせられることがあります。
また、こうしたテーマについて体系的に学ぶ機会は、必ずしも多くないのではないでしょうか。
このコラムが、先生ご自身の在り方を、あらためて見つめ直すきっかけとなれば幸いです。
内容が理解しやすいように、理論的背景を省略しています。
詳しく学びたい方は、最後に紹介している書籍を参照願います。
このコラムは約３分で読めます。
１ 大人と同じ「一人の人間」
まずは、次の職員室の場面をイメージしてみてください。
- 校長先生は、教職員を呼ぶときに、敬称（先生、さん）を付けない
- 朝、教職員が「おはようございます」と挨拶すると、教頭先生は「おはよう」と返す
- 業務が完了していない教職員は、教頭先生から名前を呼ばれる
- 校長先生が、教職員に対して「早く移動しなさい」「静かにしなさい」と注意する
このような職場を、どのように感じますか？
・・・
「ありえない！こんな管理職とは一緒に働きたくない」
「ハラスメントでは？！ 感覚がおかしい」
さまざまな感想がありそうです。
では次に、ある教室の場面をイメージしてみてください。
- 先生は、児童生徒を呼ぶときに、敬称（さん）を付けない
- 朝、児童生徒が「おはようございます」と挨拶すると、先生は「おはよう」と返す
- 提出物が完了していない児童生徒は、担任の先生から名前を呼ばれる
- 先生が、児童生徒に対して「早く移動しなさい」「静かにしなさい」と注意する
登場人物が変わりました。
あなたは、どのように感じますか？
・・・
「やはり、このような対応は良くない」と思いますか。
それとも、「何が問題なの？」と感じるでしょうか。
ここで、ぜひ考えていただきたいのは、
大人に対して行えば
問題になることを
児童生徒に対しては
行っていませんか？
管理職の皆様、あくまで思考実験としてご理解ください。
児童生徒を一人の人間として尊重しているなら、
大人にはできないことを、児童生徒にだけ行うはずがありません。
「教師と児童生徒の関係だから許される」
もし、そう考えている方がいるとしたら、少し立ち止まって考えてみてください。
それは許されているのではなく、児童生徒が我慢しているだけなのかもしれません。
「させる」という表現について
学校現場では、先生同士の会話の中でよく使われる表現があります。
それが、
「〜させる」という言い回しです。
（もちろん、児童生徒に対して直接使うわけではありません）
例えば、
「体育館に整列させる」
「課題をやらせる」
何気なく使われている表現ですが、
私は、こうした言葉に出会うたびに、少し立ち止まって考えたくなります。
というのも、
先生が「させる」と表現した瞬間、
児童生徒が「させられる側」として捉えられてしまうように感じるからです。
そこには、意図せず命令や強制に近い響きが含まれます。
児童生徒が自ら考え、判断し、行動する存在であるという大切な前提が、
見えにくくなってしまう危うさがあるのではないでしょうか。
言葉の選び方は、私たち自身の思考や姿勢にも、少なからず影響を与えます。
自分の感覚を鈍らせないためにも、
「させる」という表現について、意識的に少し距離を置くことをおすすめします。
２ どのような時も、敬意と配慮を
学校現場では、児童生徒によるさまざまな問題行動が起こります。
そのため、時には、問題行動を起こした児童生徒に対して、厳しい指導が必要となる場面もあります。
しかし、「厳しさ」を強調しすぎてしまうと、
児童生徒に対する敬意と配慮を欠いた対応につながってしまうおそれがあります。
指導を受ける児童生徒は、表面上は分かりにくくても、
実は多くの不安を抱えていることがあります。
例えば、
- 他の児童生徒や先生からどのように思われるのか、嫌われてしまわないか
- 保護者から厳しく叱られたり、迷惑をかけたりしないか
- 今後も学校に通い続けられるのか、将来に悪影響が残らないか
このような不安があるために、自分の過ちを素直に認めることが難しくなる場合も少なくありません。
児童生徒を一人の人間として尊重する先生は、
厳しく指導する場面であっても、常に敬意と配慮を忘れません。
そして、先ほど挙げたような不安に対して、次のように対応します。
- 成長を期待していることを、はっきりと伝える
- 行動には問題があったが、本人を「悪い人」だとは思っていないことを伝える
- 素直に反省しようとする姿勢を、肯定的に受け止める
- 保護者に対しても、敬意を払い、丁寧に説明する
また、言葉だけでなく、
先生の口調や表情、態度、行動にも、丁寧さや温かみが表れます。
人が成長するためには、厳しさと温かさの両方が必要です。
とりわけ、本人が自己評価を下げているときほど、「自分は大切にされている」という感覚が重要になります。
人は、失敗や過ちを繰り返しながら成長していきます。
「人間として尊重する」とは、
「失敗や過ちも含めて、その人の成長を尊重すること」と言い換えることができるかもしれません。
特に、問題行動を指導する場面では
敬意と配慮を意識する
文部科学省の調査では、令和４年度から「自殺した児童生徒が置かれていた状況」の項目に「教職員による体罰、不適切指導」が追加されています。
３ 「現状の必然性」を受け止める
人にはそれぞれ、事情があります。
ここで言う「事情」とは、物事が今の状態に至るまでの理由や背景のことです。
その事情を十分に理解しないまま、
「それが問題だ」「こうすればよい」と語ってしまうことは、
人を尊重する態度とは言いにくい場合もあるのではないでしょうか。
例えば
例１
ＡＤＨＤ傾向があり、忘れ物や多弁がよく見られる児童生徒について、
「自分の特性を理解し、支援を受ける必要がある」と言うのは難しくありません。
しかし、
苦手なものに向き合うことの難しさや、
自分だけが支援を受けることに対するつらさや葛藤が、
十分に理解されていないことがあります。
例２
友だちに気を使い過ぎて、自己表現が苦手な児童生徒について、
「自分の考えをしっかりと言えるようになるべきだ」と言うこともできます。
しかし、
背景にあるかもしれない、過去の傷つき体験や、
本人なりの必死な対応として、今の姿が形づくられたことが、
見過ごされていることがあります。
例３
亡くなったきょうだいへの悲しみに揺れている児童生徒について、
「早く乗り越えて、生活を立て直す必要がある」と言うこともできるでしょう。
しかし、
本人が抱えている、きょうだいへの深い思いや、
「乗り越える」という言葉そのものがもつ厳しさが、
十分に想像されていないことがあります。
大切なのは、その児童生徒の立場に立とうと努め、
今の状態に至るまでの事情を、評価や判断を加えずに受け止めることです。
本人の思いを知れば知るほど、
「こうすればいい」と簡単には言えないことが分かってきます。
そもそも一人の人間が抱えている悩みですから、簡単に整理できるわけではありません。
「複雑なものを、複雑なまま理解しよう」と心がけることが大切です。
そうした姿勢が、誠実な態度となって、相手のありのままの状態を受け止めやすくしてくれます。
実は、多くの児童生徒は、「一人の人間として尊重された」と実感できる経験を、あまり多く持っていません。
そのため、「こんな先生（大人）に出会ったのは初めてです」という言葉が聞かれることも、決して珍しいことではありません。
人は、自分を理解されたとき
一人の人間として尊重されていると感じる
４ 人を人として遇する
臨床心理士の村瀬嘉代子先生は、対人援助の基本姿勢として、
「人を人として遇（ぐう）する」ことの重要性を説いています。
村瀬先生の言葉を引用します。
援助者の基本姿勢としては第一に、被援助者が幼い子どもであれ、きわめて重篤な状態にある人であれ、社会経済的背景に隔たりなく、人として遇する、人格を認める、という姿勢を持つことである。社会通念を一方では確かに持ちながら、被援助者の現存の必然性をまずは受けとめる、ということが基盤である。
引用：村瀬嘉代子（2009）．対人援助とは，対人援助の技とこころー心理療法再入門（臨床心理学増刊第１号）金剛出版
村瀬先生の実践や到達点に、同じように至ることは、決して容易ではありません。
しかし、そのエッセンスは、学校の先生にも共通する専門性であり、
日々の実践の中で大切にしたい姿勢であると感じます。
「人を人として遇する」という姿勢は、
相手が児童生徒のときだけ、意識的に切り替えられるものではないでしょう。
例えば、
日常生活で、コンビニの店員（という立場にある人）と接する態度や、
ＳＮＳ上で、顔が見えない（けれど確かに存在する）人に向けた言葉遣い など
こうした場面にも、その人の内面や価値観は、自然と表れてくるものです。
相手が誰であっても、にじみ出る姿勢。
それこそが、「人を人として遇する」ということなのではないでしょうか。
児童生徒に限らず、誰に対しても
「人を人として遇しているか？」と問い続ける
まとめ
- 児童生徒を大人と同じ「一人の人間」と捉えることで、日々のかかわりの中にある違和感や課題に、あらためて気づくことができます
- 特に問題行動を指導する場面では、厳しさだけに偏ることなく、敬意と配慮をもってかかわる姿勢が重要です
- 児童生徒が現在の状態に至った事情や必然性を理解しようとする姿勢そのものが、対人支援の基盤となります
最後までお読みいただき、ありがとうございました。
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次回もどうぞお楽しみに。