コラム– category –

【自殺リスクのアセスメント】学校における自殺予防　高リスクの児童生徒を発見するために（第２回）

【自殺の危険因子】学校における自殺予防　高リスクの児童生徒を発見するために（第１回）

【障害の社会モデル】障害とは何か？　その理解は、人に対する理解でもある

【情報共有のトライアングル（ジレンマ）】優先順位を意識した情報共有で、組織的対応をレベルアップさせる

【ソクラテス式質問法】相手の思考を深め、気づきに導く　ガイデッド・ディスカバリー

【質問の心得】オープン・クエスチョンとクローズド・クエスチョンを使いこなす

【ＢＰＳモデル】生徒指導に必要な視点「バイオ・サイコ・ソーシャルモデル」って何？

【傾聴のコツ】これならできる！話を聴くのが上手くなる　ちょっとしたコツ

【枠・枠組み・治療構造】スクールカウンセラーは、「枠」で特別な空間をつくる

【保護者対応で大切なこと】第３回　保護者トラブルを未然に防ぐ！現場で使えるプロの対応術

【保護者対応で大切なこと】第２回　保護者が怒る理由とは？学校現場でのＮＧ対応

【保護者対応で大切なこと】第１回　教師が押さえたい！信頼関係づくりの第一歩

【セルフ・コンパッション】３つのシステムを意識して、こころのバランスをとる

【セルフ・コンパッション】教師のためのストレス・マネジメント　自分への思いやりを育てるワーク

【解決志向アプローチ】問題があるときは、例外を探して、増やす、広げる

【自己効力感】やさしく解説　児童生徒の「やる気」を高める方法（３回目）

【自己決定理論】やさしく解説　児童生徒の「やる気」を高める方法（２回目）

【内発的動機づけ】やさしく解説　児童生徒の「やる気」を高める方法（１回目）

【ダブルバインド】本心がわからない先生の態度に、児童生徒は戸惑う

【メタファー】比喩をつかって、児童生徒のこころにつながる