研修用資料– Training –
-
【居心地のいい相談室】カウンセラーが準備している「安心できる空間づくり」のコツとは？
-
【自己開示】児童生徒に合わせて先生の経験を語る、技術としての自己開示
-
【インシデント・プロセス法】学校で簡単に実施できる安全・安心な事例研究会（スライド資料ダウンロード）
-
【学校のケース会議】コーディネーター必読！効果的に実施する学校現場の実践テクニック
-
【ＲＥＢＴのＡＢＣ理論】セルフケアに役立つ、わかりやすい認知行動療法（後編）
-
【ＲＥＢＴのＡＢＣ理論】セルフケアに役立つ、わかりやすい認知行動療法（前編）
-
【成功の責任追及】うまくいった理由に注目！児童生徒の強みを引き出す問いかけ術
-
【本人が困っていない】発達障害のある児童生徒の「困っていない姿」：支援につなぐ対応とは？
-
【困った人は困っている人】発達障害のある児童生徒の困り感を想像できる教師（第２回）
-
【困った人は困っている人】児童生徒の問題行動に隠れた「困っている気持ち」とは？（第１回）
-
【応用行動分析 ABA】怒らず、叱らずに、児童生徒の気になる行動を減らす（後編）＆ChatGPT活用法
-
【応用行動分析 ABA】怒らず、叱らずに、児童生徒の気になる行動を減らす（前編）
-
【講演資料】講演スライド資料（教職員向けゲートキーパー研修）のダウンロード
-
【子どもの話を聴くときは】即実践！教職員向け傾聴研修プログラム（ダウンロード）
-
【ピグマリオン効果】教師のまなざしと声かけが、児童生徒の追い風になる
-
【合理的配慮】やさしく解説 合理的配慮に取り組む学校のスタートガイド（後編）
-
【合理的配慮】やさしく解説 合理的配慮に取り組む学校のスタートガイド（前編）
-
【人を人として遇する】児童生徒を一人の人間として尊重できていますか？
-
【継次処理と同時処理】認知処理のタイプに配慮した学習指導とは
-
【傾聴の要約】花束をプレゼントするように、ここまでの話をまとめる